05/01/04 -  La difficulté de traiter la diversité toujours croissante des élèves tout en maintenant l'idéal de réussite pour tous et d'acquisition des connaissances fondamentales est au centre du rapport annuel des inspections de l'Education nationale, rendu public mercredi.

Publié à quelques semaines du débat parlementaire sur la loi d'orientation, ce rapport s'interroge sur les moyens d'amener les enfants à maîriser le "socle fondamental" qui sera au centre du projet de loi et sur la façon de "conjuguer pluriel et singulier".

Ce 19e rapport annuel, publié pour la première fois conjointement par les deux corps d'inspection (l'Igen plus axé sur la pédagogie et l'Igaen s'occupant des moyens de l'institution), dresse essentiellement un état des lieux des problèmes de gestion des élèves en difficulté.

Il regrette que les difficultés soient traitées exclusivement du point de vue "pédagogique" sans tenir compte des facteurs sociaux, psychologiques ou médicaux. Il évoque à ce propos le cas des enfants intellectuellement précoces (évalués à 73.000) qui sont parfois aussi en échec et en rupture sans qu'on sache reellement agir à leur égard.

Le rapport souligne aussi la rupture entre enseignement primaire et secondaire, la "perte de mémoire de la scolarité antérieure" et la difficulté pour les enfants de concilier deux "cultures différentes" et de s'adapter.

Enfin, s'agissant des programmes, il souligne qu'on a réussi à "renoncer à l'empilement encyclopédique des connaissances", mais en "maintenant une simple juxtaposition" sans avoir pu réaliser un vrai décloisonnement.

Estimant justifié l'objectif de maîtrise du socle fondamentaux, le rapport évoque toutefois la nécessité --et la difficulté-- de définir exactement ce qui est fondamental et comment concilier ce que les jeunes doivent tous savoir, sans réduction des exigences, mais sans en laisser non plus en route.