Le Parisien , mercredi 29 août 2001 :
ÉDUCATION.
Le « neuf-trois »
réinvente l'école
Destinées à rattraper en priorité les élèves
«
décrocheurs » ou à remotiver les plus passifs,
les innovations pédagogiques de cette rentrée trouveront
toute leur place dans la Seine-Saint-Denis. Le département demeure
un laboratoire grandeur nature pour l'innovation pédagogique.
«L'ÉCOLE, comme l'amour, est à réinventer.
» Cet adage subversif entre doucement dans les moeurs de l'Éducation
nationale. Surtout dans notre département, où de nombreux
élèves sont en échec scolaire. A l'occasion de cette
rentrée, l'Éducation nationale emploie l'innovation pédagogique
pour reconquérir les élèves turbulents, les «
décrocheurs », ou simplement pour capter un peu plus l'attention
des élèves calmes, mais passifs, qui subissent l'école
comme une punition.
Deux collèges expérimentaux.
Dès la semaine prochaine, les 730 collégiens de Victor-Hugo
à Aulnay-sous-Bois, au coeur de la cité des 3 000, et les
350 élèves de Jean-Jaurès dans le quartier des Courtillières
à Pantin, expérimenteront quelques nouveautés. «
Nous allons commencer par réinstaurer un climat propice au travail
», explique Édith Mairot, principale du collège Victor-Hugo
d'Aulnay, « en remettant le carnet de correspondance à l'ordre
du jour, ce qui évitera les intrusions intempestives. Nous souhaitons
aussi réimpliquer les parents dans l'école, avec l'aide des
femmes-relais ». Les équipes enseignantes vont décloisonner
les programmes, favoriser le tutorat, les travaux de groupes autour d'expériences
concrètes et les projets de classe. Les élèves travailleront
aussi en séquences plus courtes, de 45 minutes au lieu de 55, et
apprendront à s'autoévaluer.
Seconde chance.
A Gagny, le projet Second cap démarre réellement
après une première année de rodage.
Ce dispositif, reconnu juste avant les vacances par l'inspection académique,
est encouragé de manière sonnante et trébuchante par
la région, grâce à une subvention de 52 500 F (8 003,57€).
Installée dans le centre de Gagny, cette classe projette de ré-aiguiller
chaque année entre 15 et 30 jeunes marginalisés, âgés
de 16 à 18 ans, vers un lycée professionnel, un apprentissage
ou un emploi.
Classes relais et SAS.
Ces innovations pédagogiques millésimées 2001 s'ajoutent
aux 27 classes SAS et aux 7 classes relais existantes :
l'Auto-École de Saint-Denis (l'ancêtre des classes
alternatives, qui « roule » depuis 1992 voir encadré)
et ses descendantes de Sevran, d'Aubervilliers, de Romainville, de Gagny,
de Montreuil et de Noisy-le-Grand. Le bilan de ces dispositifs est positif,
avec un bémol pour les classes SAS, accueillant pour une durée
limitée les élèves dont le comportement pose problème
ou qui se retrouvent « largués ». « Certains
profs ont peut-être eu tendance à les considérer comme
des classes poubelles », note Elisabeth Bourgain, coordinatrice
pédagogique de l'Auto-École. « Les profs souvent
très jeunes qui y enseignent n'ont pas toujours les armes pour affronter
ces élèves difficiles », ajoute cette battante
militante de l'innovation pédagogique.
Une école Freinet à Bobigny
CETTE ANNÉE, les bouts de choux de l'école primaire Karl-Marx,
avenue Lénine à Bobigny, troqueront les livres scolaires
pour des fichiers auto-correctifs qui s'allument en orange si c'est faux,
et en vert si c'est vrai. Véronique Decker n'a pas pour le moment
obtenu beaucoup d'aides financières. Mais elle a bien l'intention
d'appliquer dans son école la pédagogie Freinet, une méthode
où l'enfant apprend par « tatonnement expérimental
», en s'ouvrant au maximum sur l'art et sur le monde en général.
Grâce, par exemple, à Internet. Nous allons monter plein d'ateliers
: musique, arts plastiques, jeux de société et même
patins à roulette. « Cet été, j'ai acheté
entre 3 et 6 paires de patins de diverses pointures, du 25 au 42 »,
raconte
Véronique Decker avant d'ajouter plus sérieusement : «
La méthode Freinet est particulièrement adaptée aux
enf ants étrangers. Les enfants chinois, par exemple, arrivent avec
un excellent niveau en maths. Notre système permettra de les scolariser
en même temps en CE2 pour le Français et en CM1 pour les maths,
sans qu'ils perdent leur temps ».
