<<D.E.C.L.I.C.
("Développement
Expérimental d'un Collège - Lycée d' Initiative Citoyenne")
D.E.C.L.I.C.
ouvre à la rentrée 2002 à Grigny (91):
- avec deux
classes expérimentales : une "sixième" et une "seconde",
chacune de 12 à 18 élèves pour commencer. Elles accueilleront
des nouveaux arrivants francophones, le projet étant de créer
une dynamique d'intégration plus large dans l'établissement,
et d'essaimer en échange le projet DECLIC dans l'établissement.
Nous commencerons donc modestement, puis selon les résultats pourrons
développer, toujours en concertations, les principes ainsi expérimentés.
- le lieu
: le nouveau troisième collège de Grigny et un lycée
(négociations en cours à l'heure actuelle)
-----------------------------------------------------
DECLIC
(Présentation de Martine Bideau, coordinatrice du projet à
la "rencontre
Innovation au Congrès Icem de Talence - 22 août
2002)
Mêmes
ennuis qu’à Vannes. Mais mi-mars, il est apparu que le travail pouvait
se faire non pas à la verticale (projet envoyé aux Institutions),
mais de travailler à l’horizontale directement en partenariat sur
le terrain. Au lieu de rassembler tous les partenaires quand le projet
est accepté, faire cela dès le début et construire
le projet ensemble. Les partenaires peuvent alors défendre le projet
et les subventions arrivent.
Pour DECLIC,
cette façon de travailler a été comprise par l’IA
adjoint de l’Essonne, et cela a permis de travailler dès le départ
avec des partenaires locaux.
Ouvrent une
6° à Grigny et une Seconde dans un lycée. Ouvrent comme
classes expérimentales. Ont décidé d’accueillir des
primo-arrivants. Objectif : essaimer dans l’établissement leur façon
de travailler.
5 profs DECLIC
+ jeunes profs qui arrivent par le mouvement normal. La principale de l’établissement
partie prenante du projet.
L’année
suivante, préparation de l’ouverture d’un collège.
Physiquement,
les deux équipes sont séparées, mais comme le collège
est encore à moitié vide, alors que le lycée est trop
plein, on essaie de regrouper les deux.
Projet pas
arrivé clé en main, et appelé à être
sans cesse en mouvement..
Martine
Bideau : Comment faire pour que les méthodes diffusent ? Question
fondamentale.
Préalable,
s’installer d’abord quelque part, quitte à ce que ce soit sur des
bases autres ou minimales (ex : Déclic)
Rappel du coup
de main d’A. M. Vaillé pour orienter le projet Déclic de
Bagnolet à Grigny (choisi par l’équipe elle-même parmi
les propositions)
Martine
Bideau : Se mettre dans la situation de l’enseignant dans sa classe.
Jouer le jeu de la coopération avec l’Institution. L’Institution
veut que ça change. Accepter l’inattendu. >>
Vendredi
13 décembre 2002
5
questions à... une professeure d'arts-plastiques
Martine Bideau,
51 ans, professeur d’arts plastiques, est coordinatrice du projet DECLIC
(Développement expérimental d’un collège-lycée
d’initiative citoyenne), qui s’est concrétisé le 4 novembre
2002 par l’ouverture des deux premières unités pédagogiques
expérimentales. Ce jour là, les élèves ont
fait leur rentrée au nouveau collège de Grigny.
Question
rituelle
Et si vous
aviez le pouvoir de faire évoluer le système, que proposeriez-vous
?
Je proposerais
que les jeunes enseignants aient une approche beaucoup plus approfondie
de l’histoire de la pédagogie et tiennent davantage compte des textes
officiels. Une meilleure application des itinéraires de découverte
et des TPE permettrait d’insuffler progressivement du renouveau dans la
relation aux savoirs, dans la relation enseignants - élèves
et dans la relation des élèves entre eux.
A qui s’adresse
la pédagogie DECLIC ?
En partenariat
avec l’Inspection académique de l’Essonne, nous accueillons 22 primo-arrivants
francophones âgés d’au moins 16 ans, de niveaux très
hétérogènes. Notre objectif, grâce à
un enseignement individualisé, est de leur permettre une orientation
au lycée ou dans des structures spécialisées.
Quelle est
la spécificité de votre action ?
L’enseignement
y est envisagé dans une perspective transversale, en croisant au
moins deux disciplines dans des séquences dites “temps de projet”.
A partir d’une problématique donnée, les élèves
doivent mener un projet par petits groupes, qui aboutit à une production
commune. Une exposition sur le développement durable a par exemple
servi de point de départ à une recherche sur l'eau, mêlant
sciences physiques, géographie, lettres et arts plastiques. Ces
séquences sont complétées par des temps d’apprentissage,
plus centrées sur les besoins individuels. Nous proposons aussi
un système de conseil hebdomadaire pour que les élèves
puisse s’exprimer sur l’organisation de leurs apprentissages.
Quel est
le profil de l’équipe enseignante ?
Nous sommes
cinq enseignants certifiés et détachés à titre
provisoire, pour un an. Nous sommes répartis en deux pôles
d’apprentissages, scientifique et littéraire. Toutes les disciplines
sont proposées, à part le sport, dont les modalités
pratiques restent à définir, et les langues, pour lesquelles
il manque des enseignants détachés.
Comment
comptez-vous essaimer ?
Nous coopérons
déjà avec nos collègues dans le cadre d’itinéraires
de découverte et d’aide aux devoirs, dans trois classes du collège.
A terme, l’idée est d’étendre ce projet à tous les
élèves de l’établissement.
Fanny
Rey
"l'équipe"
(?!) , 
en
raison
