école autrement, école alternative, école différente, collège lycée innovant, expérimental ...
2016 : Une autre école est-elle possible?
 

Amputez les enfants-adolescents du pouvoir qui leur revient dans l'Institution scolaire
- qui leur revient, du fait qu'ils y sont indispensables - et, en les coupant de la réalité extérieure,
en les renvoyant à leur seul monde intérieur, vous les désocialisez, c'est-à-dire que vous les névrotisez.
Incroyable société qui est la nôtre!
 
 
 

L'HISTORIQUE DU COLLEGE EXPERIMENTAL DEPUIS 2000 - 2001

Lettre ouverte
à Madame Pau-Langevin, Ministre de la Réussite Educative
...N'avons-nous d'autre recours pour nous faire entendre que celui de poursuivre le Recteur devant le tribunal administratif ? Si nous engagions cette démarche judiciaire, ce ne serait pas tant pour défendre le projet du collège Anne Frank que pour prévenir d'autres dérapages qui pourraient concerner les établissements expérimentaux, qui eux, ont encore la liberté et le droit de rechercher et d'agir...
(19 juin 2013)
 
 

 19 mars 2013 - Lettre ouverte en soutien au Collège Anne Frank

Position de l’équipe éducative du Lycée Expérimental de Saint-Nazaire face à la situation du collège Anne Frank.

L’Équipe Éducative du Lycée Expérimental de Saint-Nazaire réaffirme la nécessité de favoriser partout l’expérimentation pédagogique sans a priori. Nous réaffirmons que l’expérimentation ne doit pas s’arrêter à la porte de la classe et qu’il est important aussi de permettre des projets de structure au sein desquels les jeunes participent de manière ouverte et constructive en disposant d’un réel pouvoir.

De tels projets ne sont possibles que s’ils sont portés par une équipe pédagogique forte soutenue par les autorités de tutelle dans un climat de confiance. Pourtant, bien souvent, il nous semble que nous passons trop de temps à justifier auprès de notre administration le bien fondé de nos projets respectifs ; toute l’énergie, le temps que nous mettons dans ces démarches, nous ne les investissons pas dans la vie de nos établissements. Nos différences, nos spécificités multiplient les difficultés lorsqu’il faut expliquer, ré expliquer leur fonctionnement à de multiples interlocuteurs – même lorsqu’ils sont plein de bonne volonté, comme c’est souvent le cas .

Pour tenir ces projets, s’investir pleinement dans la vie de nos établissements, une équipe forte, volontaire est indispensable. Dans ce cadre la cooptation est garante de la cohésion de l’équipe. Pourtant, là aussi, nous rencontrons des difficultés. Malgré le malaise des enseignants dont les média se font les porte-paroles, il semble qu’ils ne soient pas très nombreux à vouloir s’engager dans des projets alternatifs, à moins que notre communication ne soit pas relayée correctement.

Depuis 2001, le collège Anne Frank du Mans avait fait le pari qu’il était possible d’apprendre, de vivre dans le respect mutuel. Le projet favorisait la résolution des conflits par la concertation et le dialogue plutôt qu’en se conformant à un règlement intérieur, instituait la collégialité dans l’équipe éducative pour la prise de décision et reconnaissait aux parents une place prépondérante dans la vie du collège.

Aujourd’hui, le collège A. Frank continue mais en tournant le dos à tous ces principes : retour en force d’une hiérarchie tatillonne et arbitraire (chef d’établissement, IPR), institution d’un règlement intérieur et de conseils de disciplines, parents reconduits aux portes du collège. Aujourd’hui, les usagers – parents et élèves – ne reconnaissent plus leur collège. Orphelins d’une école qu’ils avaient investie de leur espoir et de leur énergie, les élèves se heurtent de plein fouet à un cadre qu’on veut leur imposer, se réfugiant parfois dans la violence.

Bien sûr, le collège A. Frank continue à exister formellement, revendiquant l’expérimentation. Cependant, les évolutions que l’équipe a dû accepter et entériner sous la contrainte, ont vidé le projet de son sens, faisant d’une structure innovante un établissement traditionnel où l’expérimentation semble se limiter à la classe.

L’Équipe Éducative du lycée expérimental souhaite que des expériences de structures dont l’ambition, outre d’apprendre différemment, soit de favoriser l’épanouissement et l’émancipation des jeunes se multiplient partout en France, modifiant durablement le paysage éducatif français.
 

L’équipe Éducative du Lycée Expérimental de Saint-Nazaire.

Ce déménagement a fait débat, notamment en décembre dernier.
Partisans d’une autogestion, des parents d’élèves de la FCPE (Fédération des conseils de parents d’élèves) et de l’association Choisir d’apprendre ensemble
auraient préféré obtenir un établissement autonome.
630 personnes avaient signé une pétition pour lutter contre le déménagement au Val-d’Huisne.
Ces militants ont peur que le déménagement altère le projet Anne-Franck.

Lundi 11 mars 2013, le collège expérimental quitte son site historique du Ronceray pour celui du Val-d'Huisne.
Une page se tourne...
Le collège expérimental Anne-Frank a bouclé ses cartons...
La semaine prochaine, ses 74 élèves vont investir des locaux tout neufs, dans l'enceinte du collège Val-d'Huisne.

Le Mans. Un vent de colère souffle sur le collège expérimental Anne-Frank

« L’heure est grave. Il semble que l’expérimentation en cours depuis 11 ans au collège Anne-Frank soit menacée de disparition ».
C’est par ces termes que les membres du bureau de l’association Choisir d’apprendre ensemble viennent de tirer la sonnette d’alarme.
Selon eux, « des parents de l’association FCPE ont des difficultés à communiquer avec la nouvelle direction du collège »
et ne seraient plus considérés comme des partenaires actifs de l’établissement ...

Dans une lettre adressée au président de la République et son ministre de l'Éducation,
l'équipe éducative, les parents et les élèves du collège expérimental Anne-Frank
demandent que son déménagement dans les locaux du Val-d'Huisne soit « retardé, jusqu'à ce qu'une solution satisfaisante soit trouvée ».
La solution ? Qu'Anne-Frank soit installé dans ses propres locaux ...

Jusqu'à quand Anne-Frank va-t-il rester dans ses locaux provisoires au Ronceray ?
Clairement, la balle est dans le camp de l'Éducation nationale, qui doit enfin de prononcer sur l'avenir du collège Anne-Frank.
Ce n'est qu'une fois cette question définitivement tranchée que le Département nous attribuera des locaux définitifs.
Au moment où on parle de fermeture d'un collège dans les quartiers sud du Mans, notre inquiétude est que,
si ce devait être le collège du Ronceray, on en profite pour tirer également un trait sur Anne-Frank.
Les anciens d'Anne-Frank en disent du bien
Le collège expérimental a mené l'enquête auprès de ses anciens élèves. Objectif : crédibiliser son projet d'extension.
Trois questions à...
Ouvert en 2001, ce collège expérimental mélange les âges et bannit les notes.
Vous avez mené une enquête auprès de 250 anciens élèves. Pourquoi ?
 

« Nous avons une inquiétude forte sur la cohabitation avec un nouveau collège.
On a peur de revivre ce que l'on a vécu il y a 10 ans en arrivant au Ronceray. Il a fallu au moins 7 ans pour trouver une acceptation mutuelle.
L'équipe du Ronceray tolère la libre circulation de nos élèves, ne réagit pas au quart de tour quand ils débordent...
À Val-d'Huisne, on risque encore d'être vus comme des envahisseurs ! » ...
... Avec des élèves décrocheurs, ceux qui souffrent de phobie scolaire ou qui ont des rapports particuliers avec l'autorité,
« la médiation donne plus de résultat que les sanctions et punitions ».

Le collège Anne-Frank du Mans veut son indépendance

 
 
 

octobre 2007 :
"à propos de collège ... où en sont les projets de création de collèges et lycées "expérimentaux" (publics)?"
Rentrée 2008 : Peut-être, tout simplement, pour ceux n'ayant pu bénéficier d'un charter vers l'Afrique,
trois ou quatre "charter schools" made in france ?
 

I Un collège pionnier au Mans I
  3° Rentrée
- "apaisée" - au collège Anne-Frank.
Le collège "expérimental" du Ronceray bientôt fixé sur son avenir...
 
 
 

Au collège Anne-Frank du Mans,
les élèves "blessés" se réconcilient avec l'école

Un élève : "En 6e, j'ai eu 22 avertissements. Ici, j'ai complètement changé".

Nina est une rescapée du système scolaire. Elle avait l'intention d'interrompre sa scolarité, de trouver un travail, tout pour fuir son précédent collège, où elle végétait en 6e. "Là bas, j'étais une nulle, les profs me mettaient au fond de la classe, explique la jeune fille de 15 ans. Ici, j'adore les cours, surtout l'espagnol. Les vacances m'ennuient et je suis pressée de venir en classe." En arrivant au collège expérimental Anne-Frank au Mans (Sarthe), Adrian, lui, a mis six mois avant de s'inscrire à un cours de maths, tant il était fâché avec les chiffres. Théo, 12 ans et une bouille d'ange, est passé du statut d'agitateur patenté à celui d'élève appliqué. "En 6e, j'ai eu 22 avertissements. Ici, j'ai complètement changé, s'étonne-t-il. Les cours me plaisent et c'est super parce qu'on n'a pas de notes."

Ouvert à la rentrée 2001 dans des conditions difficiles et après des mois de querelles locales (Le Monde du 23 mars 2002), le collège expérimental Anne-Frank partage les locaux du collège du Ronceray. Mené par Marie-Danielle Pierrelée, une militante déterminée, auteur de L'Insurgée (Seuil), il accueille près de 100 élèves et fait figure, pour beaucoup d'entre eux, de dernière chance. "L'essentiel de notre travail consiste à redonner confiance aux gamins, explique Mme Pierrelée. Beaucoup arrivent blessés, avec une mauvaise image d'eux-mêmes. Ils se sont réfugiés dans le refus de faire, la passivité et l'ennui pour éviter qu'on les juge." Car mieux vaut paraître paresseux que bête !

Au collège Anne-Frank, c'est un principe : il n'y a pas de classes. Les cours, organisés en séquences d'environ cinq semaines, sont ouverts à tous. Cette méthode permet aux plus âgés de reprendre des notions de base sans l'humiliation d'être avec les petits, et aux plus précoces d'aller de l'avant avec les plus grands. C'est le cas de Théo, 9 ans, et 2 ans d'avance. "Je me plais vraiment ici, assure-t-il. On ne perd pas son temps, il y a plein de matières au programme que je n'ai pas choisies parce que je les savais déjà."

Ce matin, Théo s'est inscrit au cours de fractions. Ici, pas de cours magistral mais une invitation à confronter ses erreurs, à avancer ensemble. Chacun répond à un petit questionnaire, seul puis en petit groupe, commente et critique les réponses des autres. "Dans ce collège, on apprend sans s'en apercevoir, assure Kevin, 12 ans et demi. En plus, on n'a pas beaucoup de devoirs". Josselin, un costaud de 14 ans, apprécie "la bonne ambiance" et qu'on puisse tutoyer les profs. Mais, pour lui, "le plus motivant, c'est de savoir qu'on va avoir les cours qu'on a choisis".

"ON CRÉE LES CONDITIONS"

C'est presque vrai. Là encore, c'est un principe : les élèves élaborent eux-mêmes leur emploi du temps, en fonction de leurs goûts, de leur niveau, mais aussi des exigences du programme. Cette liberté s'exerce en effet sous la responsabilité d'un tuteur, qui veille à ce qu'il n'y ait pas de lacunes. Chaque professeur assure le tutorat de dix élèves qu'il suit toute l'année, à raison de 5 h 30 par semaine. En contrepartie, les élèves ont moins d'heures de cours par semaine. "Le tutorat, c'est le point fort de notre fonctionnement, assure Marie-Danielle Pierrelée. C'est grâce à cela que nous arrivons à réconcilier un certain nombre d'élèves avec eux-mêmes, les adultes et l'école."

Au cours de "création d'un personnage de BD", tout le monde s'applique. Sur les feuilles blanches, des visages prennent forme, têtes de chien, lézards, souris... Simon dessine avec application un spermatozoïde. Très réussi. Il cherche un nom à son héros. Et s'il l'appelait "Zoïde" ?

"Je suis dans un peu dans la situation de l'instituteur d'une classe unique, explique Jacky Liégeois, le prof d'arts plastiques. Ici, l'enseignement n'est pas coupé en tranches, et l'on crée les conditions pour que les élèves s'investissent davantage." A 54 ans, cet enseignant a retrouvé un vrai plaisir à enseigner. "Dans un collège classique, chaque professeur travaille dans sa matière et il n'y a pas de communication. Ici, je conçois l'enseignement avec une part d'improvisation, sans trop de rigidité."

Chaque mardi, l'équipe pédagogique du collège se réunit trois heures pour faire le point sur ce qui va ou ne va pas dans les pratiques, la conception des programmes, le mode d'évaluation... Par principe, les enseignants sont volontaires. Baptiste Guillard, 30 ans et prof d'histoire-géo, n'en revient pas. "Nous pouvons vraiment adapter notre pratique aux besoins des élèves, explique-t-il. Avant, j'avais l'impression de faire la classe pour une minorité. Ici, les élèves ont le choix, et moi aussi. Du coup, j'aborde les sujets différemment."

Idéal, le collège Anne-Frank ? Son année et demie d'existence ne suffit certainement pas à tirer des conclusions définitives. En revanche, il a permis indéniablement à certains élèves de repartir d'un bon pied et de retrouver le goût d'apprendre. "Maintenant, remarque Francine Lelarge, qui a ses deux fils dans l'établissement, mes enfants partent heureux à l'école. Mais où iront-ils au lycée ? Il faudrait tout mettre en œuvre pour multiplier ce genre d'expériences."

Martine Laronche

Le Monde 14.01.03

---

| Présentation | SOMMAIRE |
| Le nouveau sirop-typhon : déplacements de populations ? chèque-éducation ? ou non-scolarisation ? |
| Pluralisme scolaire et "éducation alternative" | Jaune devant, marron derrière : du PQ pour le Q.I. |
| Le lycée "expérimental" de Saint-Nazaire | Le collège-lycée "expérimental" de Caen-Hérouville|
| L'heure de la... It's time for ... Re-creation | Freinet dans (?) le système "éducatif" (?) |
| Changer l'école | Des écoles différentes ? Oui, mais ... pas trop !| L'école Vitruve |
| Colloque Freinet à ... Londres | Des écoles publiques "expérimentales" |