Article 1
The right to Association
1.1 The right to associate at any level of education must be guaranteed by legislation.
1.2 In every school there should be a legally recognized student council, which has been democratically elected by the school students. All students have the right to run
for elections.
1.3 School students and school student associations should have the right to establish national school student organisations.
1.4 Finances, facilities and support should be provided by the school, as well as by the local and central authorities in question in order for school student associations and
organisations to function properly. However, this shall never restrict the autonomy of the associations.
1.5 School student organisations at all levels of education should have the possibility to perform the their activities during schooldays.
1.6 School students must have the right to assemble, strike, demonstrate and express their opinion both inside and outside the school. They must be able to do so freely and without sanctions.

Article 2
The right to Participation
2.1 School students must be involved in the decision-making processes in all matters of concerning the school. This must be guaranteed by legislation.
2.2 The power of decision making must not be concentrated in the hands of single
individuals; decision making bodies at all levels must be representative and
democratic.
2.3 There must be an organ of collective decision making such as a school board when the decision making process of a school is concerned.
2.4 School students must have influence on the content of the lectures, the methods of
teaching, the curricula and books.
2.5 Students should be guaranteed proper, transparent evaluation of their work.
Students have the right to a global and continuous evaluation. Furthermore, school students should be given the opportunity to evaluate the teaching.
2.6 School students must have equal influence as teachers have in the school decisionmaking processes.
2.6 School students have to be guaranteed sufficient time for learning.

Article 3
The right to Appeal
3.1 School students should have the right to appeal against unfair treatment and have the right to demand disciplinary actions in case of such violations. The appeal should
be handled by an impartial structure.
3.2 Any appeal through internal or external channels should not cause any harm to the school student(s) appealing.

Article 4
Civil Rights
4.1 Civil Rights must apply to all school students.
4.2 Education must be based upon mutual respect, understanding, democracy and tolerance and equality. School systems will promote the fight against discrimination in all forms, fascism and xenophobia. School students have the right to a safe learning
environment.
4.3 Privacy of information concerning individual school students must be respected and used only with the student’s explicit prior consent.
4.4 All school students must have access to an ombudsperson responsible for education.
4.5 School students must be protected from all kinds of exploitation.

Article 5
The right to Quality Education
5.1 School students must have the right to high quality impartial education.
5.2 There should be quality assessment at all levels of education.
5.3 There should be no fees of any kind. School students should get their public secondary education funded by the state.
5.4 Vocational training should enable students to find a job responding to their qualifications and interests. Social partners should be consulted in the decisionmaking process concerning vocational training. Vocational training should leave flexibility in the later choice of careers.
5.5 Secondary education in general should provide students with the practical skills
and preparation in order to enable them to bring the theory that they learn into practice in their further education and future (working) lives.
5.6 Schools should provide the adequate materials and technologies necessary for the studies.
5.7 Every type of education at secondary level should contain general education.
5.8 Schools must provide special measures to compensate in any specific deficits due to shortcomings in the upbringing and previous education of school students. They
should also be provided free of charge.
5.9 All parts of the secondary school systems are of equal importance and should have the same rights and the same status.
5.10 At the beginning of a school year the school board must give proof of validity that new books must be used in the classes. The use of books must not be changed for
reasons of economy but for educational reasons.
5.11 School students must have adequate and flexible timetables and study schedules throughout their education.

Article 6
Training
6.1 Vocational training should enable students to find a job responding to their qualifications and interests. Social partners should be consulted in the decisionmaking process concerning vocational training. Vocational training should leave
flexibility in the later choice of careers.
6.2 The school is responsible for the periods of training in external companies and guarantees that they have a real formative objective. The students have the right to be
informed at the beginning of the school year about the activities they are going to do and about the way in which they will be evaluated.
6.3 Students have the right to have a course regarding the legislation regulation the rights in the working environment and about safety on the working place.
6.4 Students doing practical work experience are not to be considered replacements for employed workers.

Article 7
The right to Access to Education
7.1 There should be no technical, financial or sociocultural barriers to secondary education.
7.2 Entry to any type of higher education should be available to all who have completed secondary education. Higher education entrance criteria should be flexible and be aimed at encouraging access.
7.3 School students should not be required to specialize before they are fully aware of the importance and impact of their choice.
7.4 Facilities must be provided for disabled people enabling them to receive education on an equal basis with non-disabled students.
7.5 Any break during a study career must be allowed without loss of any achieved study credits and without loss of the right to continue education.

Article 8
The right to maintain Cultural and Personal Identity
8.1 Every one should have the right to maintain their cultural heritage. School students speaking a minority language should be offered lessons in the language in question. Optional courses on minority language and culture should also be offered to
students representing the majority population
8.2 The school must respect the individuality of school students. Equality in education shall not mean uniformity: students have to be allowed to develop their personal
abilities and identities towards the direction they want to.

Article 9
The right to gender Equality
9.1 Discrepancy in skills between school students because of a gender specific socialization should be compensated by means of education. Schools will actively work for gender equality in society.
9.2 In order to achieve education promoting gender equality, sexes must not be presented in stereotypes in the educational process.
9.3 The staff at secondary schools must be hired due to competence and ability, with no regard to gender, religion, origin, sexual orientation and so on. In order to offer school students a representative vision of our diverse societies.

Article 10
The right to a flexible school
10.1 The authorities in question should give the school a flexible framework still defining general guidelines and minimum requirements.
10.2 Education and learning should not be regarded as occurring only during the years in school. The school system should adapt itself to serve the principle of continuous
education. Students must be taught abilities and given facilities to actively seek information themselves and not only to receive knowledge passively through the eaching process.
10.3 School students must have the right to receive education in the required form when they are absent from school due to illness or any other legitimate reasons.

Article 11
The right to a proper school environment
11.1 School students should have the right to be educated in an adequate (learning) environment. Legislation securing a good work environment should be applied to schools too.
11.2 The social function of the schools should be taken into account and cared for.
11.3 School students must have the right to a free insurance during school time and activities done within the educational programme. They must also have the right to free medical assistance when they get involved into an accident during school
activities, this including practical work as a part of the education curriculum.

Article 12
The right to Information and Guidance
12.1 School students have the right to be adequately informed about their rights and possibilities as well as about the educational and participatory structures.
12.2 All school students must be provided with proper guidance and orientation in all matters of their own concern. Social and psychological help should be provided within the schools.
12.3 School students should be informed about everything that is of relevance for their education and its procedures. Plans for each subject in the curriculum should be presented to the school students before the beginning of each term.
12.4 School students have the right to access all kinds of information and knowledge without censorship or other limitations.

Article 13
Internal regulations
13.1 In every school there shall be a set of internal regulations. The school board or the school community will decide upon the content of these rules. In unclear cases, the school board, not the headmaster or teachers, shall do the interpretation of the regulations.
13.2 At the start of each school year, a written copy of these regulations will be distributed among all the students. Any changes made by the school board or the school community during the year will be handed out in the same way.

Article 14
The right to Global and Society Education
14.1 School students have the right to receive education in areas that are of importance for understanding the world we live in, such as:
-Intercultural education
-Sex education
-Education promoting democratic participation in society
-Environmental education
-Tolerance and solidarity
-Social skills
-Diversity of gender and sexuality
 

SAFEGUARD AND SUPERVISION
To safeguard that once adopted the contents of this charter are properly used and that the legislation concerning the school student rights is being followed, it is of the greatest importance that there are supervising authorities at every level that are competent to take disciplinary actions against the party which is in violation.

Le "modèle" anglo-saxon,  libéral  ... et blairo-socialiste...

En Grande Bretagne, modèle, patrie, phare, Paradise, Eden, leader du home schooling en Europe,
après de multiples constats d'enfants livrés à eux-mêmes, ou aux fantaisies des parents, sous couvert de home schooling, (on estime à un sur quatre la proportion de ces enfants victimes de "négligences", allant de l'analphabétisme à la délinquance en passant par les coups...)
le ministère de l'éducation "envisage" ... depuis un certain temps, de rendre obligatoires la déclaration, voire l'autorisation.
... Et des contrôles ("sociaux" et "scolaires") plus réguliers, plus sérieux.
On commence aussi, enfin, à poser la question qui fâche : le Droit ... de quoi ? de qui ?
"All the rights are in favour of the parent. But who is going to stand up for the rights of the child?"
The circumstances of a significant proportion of home-schooled children were "a real cause for concern".
 

ÉCOLES ANGLAISES :
Discipline, rigueur et esprit compétitif sont les maîtres mots de la mutation mise en œuvre par le gouvernement travailliste..

   Royaume-Uni : L’uniforme discriminatoire
En imposant un fournisseur unique pour l’achat de l’uniforme, les écoles pratiquent une discrimination à l’encontre des élèves pauvres. 

  Directeur d'école en Grande Bretagne :
« Le métier a beaucoup évolué. Aujourd’hui, on est beaucoup plus responsable,
on a plus de pression, on nous demande plus de résultats. »

  Deux fois plus d’enseignants sont partis en retraite anticipée au cours des sept dernières années. 

  35% des élèves de 11 ans ne savent pas lire.

  Un ado sur cinq ne peut situer son pays sur une carte.

  Ecoles publiques fermées aux pauvres.  Un rapport émis par ConfEd, (une association qui représente les dirigeants du secteur de l’éducation locale) dénonce le manque d’intégrité des processus d’admission dans certaines écoles publiques. Des réunions de "sélection" d’élèves sont organisées, durant lesquelles ne sont admis que les enfants "gentils, brillants et riches".  Ainsi, 70 000 parents n’ont pas pu inscrire cette année leurs enfants dans l’école de leur choix. En écartant les élèves issus de milieux pauvres, ces établissements "hors la loi" espèrent rehausser leur taux de réussite aux examens. 

   Selon l'OCDE, les écoles privées britanniques ont les meilleurs résultats au monde : FAUX !

  ... & Moins de pauvres dans les écoles primaires catholiques.

  Les écoles anglaises pourront être gérées par des "trusts".

  L’école britannique livrée au patronat.  En mars 2000, le Conseil européen de Lisbonne avait fixé comme principal objectif à la politique de l’Union en matière d’éducation de produire un capital humain rentable au service de la compétitivité économique. 

  Le créationnisme aux examens.

   "BAGUE DE VIRGINITE" : Une adolescente anglaise, fille d'un pasteur évangélique, perd son procès en Haute Cour.

  Grande-Bretagne : l'athéisme (bientôt ?) au programme scolaire

  Grande-Bretagne :Les sponsors au secours de l'école

  Empreintes digitales pour les enfants d'une école de Londres. Le Royaume-Uni réfléchit à la mise en place d’une loi pour la création d’un fichier national des enfants de moins de douze ans.

Naître et grandir pauvre en Grande-Bretagne  est encore plus pénalisant que dans d’autres pays développés.

  Un demi-million de «sans-logement». A Londres, un enfant sur deux sous le seuil de pauvreté.

  Un demi-million d'enfants britanniques travaillent "illégalement".

  «tolérance zéro» et conditions de détention intolérables. Plus de dix mille jeunes délinquants britanniques sont emprisonnés.  «Le bilan du Royaume-Uni en terme d'emprisonnement des enfants est l'un des pires qui se puisse trouver en Europe.»

  Les frais très élevés d’inscription universitaire dissuadent les étudiants issus de familles modestes de s’inscrire en fac.

  De plus en plus d’étudiantes se prostituent ou travaillent dans l’industrie du sexe pour payer les frais d’inscription de leur université.

  Plus de 350 000 Britanniques ont quitté leur île en 2005 pour jouir d'une vie meilleure
Les jeunes Britanniques se voient vivre ailleurs.  Difficulté d' acquérir un logement, hausse de la fiscalité et indigence des services publics, en particulier les transports et le système de soins.

M. Ernest-Antoine Sellière, alors président du patronat français :« Je suis un socialiste britannique »

  Londres, paradis des milliardaires.

  Selon des rapports de l’ONU et de la Banque mondiale :  « Au Royaume-Uni, les inégalités entre riches et pauvres sont les plus importantes du monde occidental, comparables à celles qui existent au Nigeria, et plus profondes que celles que l’on trouve, par exemple, à la Jamaïque, au Sri Lanka ou en Ethiopie .»

  Grande Bretagne :  premier pays où chaque déplacement de véhicule sera enregistré.

  Les Britanniques inventent l'ultrason antijeunes.

   De plus en plus de mineurs hospitalisés pour des problèmes d'alcool. Le nombre de mineurs hospitalisés en Angleterre pour avoir trop bu a augmenté de 20% en un an.

Beuark.
Ségolène Royal rend hommage à la politique de Tony Blair.

Toute la presse rend compte à la une et en pages intérieures des désordres provoqués dans différentes villes des Pays-Bas par des manifestations de lycéens : « dans tout le pays », explique le Telegraaf, « des centaines d’écoliers - qui ne se cachaient pas d’être là pour le simple plaisir de semer le désordre - se sont heurtés aux forces de l’ordre. Sur le Museumplein d’Amsterdam, un millier d’écoliers ont affronté la police ; au moins 21 d’entre eux ont été arrêtés. A différents endroits de la ville, des vitres de voitures, de magasins et d’habitations ont été détruites. Deux agents de police ont été blessés. A Alkmaar, la police a effectué treize arrestations, suite à diverses dégradations sur des bouches d’égouts, des vitres de voitures et à des insultes à la police. A Rotterdam, douze écoliers ‘grévistes’ ont été arrêtés en liaison avec des jets de pierre contre la police, des dégradations diverses et l’utilisation de feux d’artifice. 

Des centaines d’écoliers se sont rassemblés devant la Mairie, Coolsingel, et en ont souillé les murs en lançant des œufs. A La Haye, la police a procédé à douze arrestations. ‘Nous nous sommes dirigés vers le Binnenhof’, a expliqué un manifestant, ‘et partout sur notre route, des élèves de différents collèges se sont joints à nous’. En arrivant au Binnenhof, ils ont commencé à lancer des œufs sur le bâtiment de la Deuxième Chambre côté Plein. Les écoliers se sont ensuite dirigés de l’autre côté du Binnenhof, pour y lancer des oeufs sur les agents qui bloquaient l’entrée de la cour intérieure. Devant la mairie de Leyde, des centaines d’élèves criaient ‘Hamas, Hamas, les Juifs à la chambre à gaz’. Des parapets de ponts ont été détruits, des conteneurs à ordures renversés, des œufs ont été lancés contre la police et des vitres de la mairie ont été cassées. La police Holland Midden a procédé à 42 arrestations au total à Zoetermeer, Leyde, Gouda et Alphen aan den Rijn. »
Pour l’ensemble des journaux, ces jeunes auraient « eu pour seul objectif de semer le désordre ».

La secrétaire d’état à l’enseignement, Mme Marja van Bijsterveld, souligne qu’un accord a été trouvé sur le nombre d’heures de cours et que les manifestations n’ont plus de raison d’être : « en ce qui me concerne », explique-t-elle dans un interview accordé à l’AD-Haagsche Courant, « chacun peut reprendre normalement le travail . Deux précieuses journées de cours ont déjà été perdues. Je constate que beaucoup d’élèves ne savent même pas contre quoi ils protestent, ils suivent tout bonnement les autres. Mon message est le suivant : il faut que tout cela cesse. Les élèves qui provoqueront des désordres - parce que c’est cela qu’ils font au lieu de manifester - sont à mes yeux tout simplement en train de faire l’école buissonnière, et je suis sûre que les établissements scolaires sont de mon avis. Les élèves qui descendront encore dans la rue aujourd’hui pourront compter sur des sanctions ».

Selon le Trouw, « la lutte pour la réduction des horaires scolaires n’est pas terminée ».

« Les enseignants et leurs syndicats se plaignent depuis longtemps d’une charge de travail accrue. Le week-end dernier, la secrétaire d’Etat a annoncé un léger assouplissement de la réglementation, mais les élèves demandent davantage. Dans l’enseignement secondaire, les élèves devaient, jusqu’au week-end dernier, suivre 1040 heures de cours annuelles dans le premier cycle et 1000 dans le deuxième cycle, à l’exception des années d’examen, comportant 700 heures. La secrétaire d’Etat a décidé samedi dernier d’assouplir légèrement cette norme et de ramener le nombre d’heures obligatoires (de cours ou d’activités scolaires) a respectivement 1000, 960 et 660 heures. Mas les quarante heures de réduction ne sont pas perdues : elles doivent être utilisées pour des cours de soutien aux élèves en difficulté. 

La lutte pour le réduction des horaires scolaires a commencé il y a deux ans, lorsqu’il est apparu que la plupart des écoles ne respectaient pas la norme légale. Le ministère de l’éducation a décidé de procéder à des contrôles plus sévères et a menacé les établissements scolaires d’amendes. Cette année, les écoles ont donc pris des mesures pour augmenter le nombre d’heures, ce qui, selon les enseignants et leur syndicats, a fortement accru la charge de travail. 

Chaque établissement a recherché ses propres solutions : la durée des cours est parfois passé de 50 à 55 minutes ; les enseignants doivent remplacer leurs collègues malades ; les réunions et les heures de perfectionnement doivent avoir lieu en dehors des horaires scolaires. Les élèves en remarquent directement les effets : ils doivent passer davantage d’heures en classe. Alors qu’auparavant, ils étaient libres en cas de maladie d’un professeur, cette année, ils doivent rester au collège ….. où, à leurs yeux, on ne leur propose aucun cours intéressant. D’où leurs protestations. La secrétaire d’Etat a non seulement voulu répondre aux demandes de réduction d’horaires des enseignants, elle a également promis de l’argent supplémentaire pour le remplacement des collègues malades, a fait savoir hier M. Sjoerd Slagter, le président de conseil du VO, l’organe de regroupement des établissement secondaires. Pour le Comité national d’action des élèves (LAKS), cela n’est encore pas suffisant : il faut réduire la norme horaire légale de quarante heures supplémentaires. C’est pourquoi le LAKS a appelé les élèves à manifester vendredi prochain à La Haye. 

Actuellement, la classe politique de La Haye ne semble pas favorable à un nouvel assouplissement. Le député CDA Jan de Vries privilégie une autre méthode de calcul des horaires, tout en maintenant la norme des 1040 heures ; sa collègue PvdA Margot Kraneveldt, favorable à un assouplissement, estime suffisante la réduction de quarante heures proposée par la secrétaire d’Etat. Les députés soulignent que l’assouplissement n’a pas été imposé par les manifestation d’élèves. GroenLinks soutient les revendications du LAKS ».